黌舍音樂教育新系統對學前兒童音樂教育刷新的啟發的論文

【論文要害詞】 新系統 學前兒童 音樂教育刷新 【論文內容摘要】 中國學校音樂教育新系統吸收了三大國際音樂教育系統的先進理念,是具有中國特點的新的黌舍音樂教授修養系統。在新系統配景下,學前兒童音樂教育刷新的內容與戰略包羅:睜開最自然的音樂運動,應用最好的音樂
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  【論文要害詞】新系統 學前兒童 音樂教育刷新

  【論文內容摘要】分分时时彩中國學校音樂教育新系統吸收了三大國際音樂教育系統的先進理念,是具有中國特點的新的黌舍音樂教授修養系統。在新系統配景下,學前兒童音樂教育刷新的內容與戰略包羅:睜開最自然的音樂運動,應用最好的音樂引領兒童掀開音樂進階之門;強調學前音樂教育階段的理性積累;強調睜開音樂綜合運動。新系統刷新的要害因素是幼兒音樂教員,應當前進其音樂素養,更新其音樂才氣評價尺度,建設新的教員不雅不雅。

  一、黌舍音樂教育新系統的由來與生長

  21世紀初,中央音樂學院音樂教育系建設了黌舍音樂教育新系統,這是基于國際化的視野,起勁研究與探索的中國學校音樂教育學科系統。該系統容身于中國音樂文明,融達爾克羅茲、奧爾夫、科達伊三大國際先進音樂教育系統優長,重視迷信性、先進性和適用性。新系統以“讓音樂屬于每其中國人”為教育理念,以取得理性履歷為主要教授修養目的,以音樂的藝術性為主要教授修養內容,以音樂現實運動為主要教授修養措施,以心坎音樂聯覺為主要音樂才氣。

  新系統自建設以來,取得教育界的普遍認可。2011歲首年月,中央音樂學院音樂教育系周全啟動國家教育系統體例刷新試點項目——黌舍音樂教育新系統培訓。黌舍音樂教育新系統培訓項目妄图用10年左右時間對天下幼兒園、中小學音樂教員及種種高校音樂教育專業教員阻拦培訓。阻拦2012歲首年月,該項目曾經阻拦了三期培訓,曾經培訓了600余名來自天下各地的幼兒園、小學、中學、高校教員。經由歷程培訓,學員們明確了國內外教育、教授修養現實的最新靜態與效果,學習了音樂教育系統的理念、措施、內容和種種教授修養案例。

  2、學前兒童音樂教育刷新的內容與戰略探索

分分时时彩  1.尊重兒童天性,強調最自然的音樂運動

分分时时彩  “兒童”一詞在拉丁語中意味著“自在者”(liberi)。無邪自在、好動獵奇、親愛游戲是兒童的天性。教育的義務就是締造適當的情形,保證和促進兒童天性自然生長。

  自然的音樂運動必須是兒童親自加入的。奧爾夫以為兒童加入音樂的要領,必須自己加入,不是作為聽眾,而是作為演奏者加入其中。這類行動要領切合兒童的天性。兒童在其中不是自動的聽眾,而是音樂創作的起勁加入者。自然的音樂運動簡樸易行,沒有人為的附加物,沒有繁贅的結構,靠近生涯、自然及兒童的天性。

分分时时彩  自然的音樂運動是“娛己”而不是“娛他”。音樂泉源于游戲,從泉源上看,音樂就是為了自娛自樂,“心中的喜悅,是兒童生長最主要的因素”①,自然的音樂運動是“零功利”的。音樂運動的效果存在于教育行動歷程當中。音樂運動中兒童充實掀開的五官、起勁運作的聯覺、締造性的即興回聲、充實享用的神情,就是音樂運動的效果。把音樂運動做成音樂會形式等娛他性音樂運動,會給兒童增添太多的肩負,剝奪兒童心坎的快活。科達伊說:“快活不是音樂的一切價值,但是沒有快活音樂就沒有價值。”

  自然的音樂運動強調即興、開放、游戲化。教員不克不及把自己的音樂回聲通盤強加給兒童,也不須要全心調控運動效果使其外面上變得完滿樂成。在運動泉源之前教員浅易沒法預感運動發生的效果,只能憑證自己的才氣和履歷阻拦適當的推想。自然的音樂運動網羅萬象,兒童一切能夠的操作和表達都是公正的。運動的亮點就是兒童對音樂敏感和特点化的回應。在游戲中,兒童從自我心坎出發,用最自然的行動要領與音樂互動交流。

分分时时彩  2.用最好的音樂引領兒童掀開音樂進階之門

  匈牙利音樂教育家斯冉怡(borbala sziranyi)明確提出:“音樂教育中只應當應用最高質量的音樂。”②走進幼兒園,經常會聽到電聲響樂,會發現教員從群集上隨便下載一些音樂給孩子聽。這著實是極端不負義務的做法。音樂教育界一直強調3至9歲是音樂學習的要害期,這其中又以3至5歲最為要害,這一時代的塑造對畢生生長能夠到達怎樣的高度起決議作用。③是以,不合質量的音樂不只會影響兒童對音樂氣焰氣焰的偏好、對音樂認知的態度、對音樂審美的才氣,還會影響其對夷易近族文明和多元文明的關注水平,以致會影響到往后的情緒生長。音樂教員要給孩子聽最好的音樂,上最好的音樂課。

  甚么樣的音樂最好?筆者從多個視角思慮以為:

  簡樸的音樂最好。音樂泉源于生涯,古典音樂大師的作品中經常會泛起生涯中簡樸的音樂旌旗燈號,履約翰斯特勞斯《維也納森林故事》里的音樂念頭就是布谷鳥的啼聲;肖邦《雨滴前奏曲》里淅淅瀝瀝的雨滴聲等。用簡樸的形式體現籠統的音樂。簡樸的音樂包羅孩子應用自己器官收回的音響(如拍手、捻指等)和兒童借助周圍物理條件收回的一切音樂旌旗燈號。簡樸的音樂還包羅模擬自然界及社會中的音響,例如:下行三度的布谷鳥啼聲、由弱到強的風聲、由遠及近的馬蹄聲等。

分分时时彩  古典音樂最好。古典音樂泛指之前時代具有規范意義的音樂作品。這些音樂經由歷史的挑選撒播至今,是異常名貴的文明遺產。經典名著雖然不克不及一會兒被人們深刻體會,卻是有著富厚養分、高條理、高質量的,是可以用一生去體驗、體會的精神糧食。

  夷易近族音樂最好。夷易近族音樂學家、音樂教育家科達依強調,夷易近歌是孩子的音樂母語,兒童音樂教育應當以夷易近歌為基础。贊美游戲、夷易近間兒童歌曲是生長夷易近族特點、夷易近族潛熟悉的最好基础。新系統掘客了大量優良的夷易近間童謠,如湖南《月亮巴巴》、河北《踢毽》、北京《買梨》等。中公正易近歌富厚多彩,關于音樂教育來講,夷易近族音樂作品不只異常須要,而且具有很高的應用價值。

  3.理性先于理性,學前音樂教育階段理性積累最主要

  達爾克羅茲以為,音樂的本質在于對情緒的回聲。科達伊音樂學院院長 peter erdei對“甚么時間教”阻拦了明確的定位:“音樂教育應當從幼兒園泉源,這樣孩子在少小時代便可以捉住音樂的本質。”④是以,學前音樂教育階段的主要義務就是理性的積累,不是說教、認知和手艺訓練。從音樂心理學分分时时彩角度看,音樂的習得是先理性體驗后知識手藝,反之,體驗就會被禁錮。音樂教育應理性先于理性,也是奧爾夫教育不雅不雅念最主要的組成部門之一。

分分时时彩  學前音樂教育階段須要積累大量的理性履歷,為小學階段做準備。在充實感知的基础上,把理性體驗釀成知識是最簡樸的。好比,告訴孩子某個標志叫做四分音符,市價為一拍,只須要不到一分鐘的時間,但在這之前對四分音符的體驗卻要破費大量時間。學前階段須要經由歷程童謠、童謠等作品,應用聽、唱、說、創、動、舞等要領阻拦理性積累。假設機械地以專業音樂教育的低級階段來取代兒童音樂教育,就是走上了基础音樂教育專業化的蹊徑。

  4.以音樂綜合運動促進兒童協調周全久遠生長

  音樂綜合運動是指音樂與行動、舞蹈、語言慎密團結在一起,集唱、動、創、舞為一體的綜合運動。這類綜合藝術行動不是機械地用音樂合營某一個行動,或是用行動合營音樂,這二者是自然地團結為一。⑤這類綜合運動是聽覺、動覺與視覺的相互轉化,是從精神熟悉到肢體應用的相互轉化,不合于淺易物理肢體的應用。新系統配景下音樂綜合運動的目的不是經由歷程短期的訓練讓孩子學會演唱、演奏幾首作品,此類音樂運動更強調遠期價值酬金,強調早期音樂教育對兒童周全久遠生長的影響。

  3、對學前兒童音樂教育刷新實驗的思慮

  科達伊在《兒童合唱隊》中說:“做—個好的教員,要比做—個布達佩斯歌劇院的導演還要主要許多。關于—個欠好的導演,掉落敗的只是他—小我,但關于—個蹩腳的教員,他會一連掉落敗30年,將會抹殺30批兒童對音樂的親愛。”教員是新系統實驗與刷新的要害,沒有高水準的教員隊伍,再先進的理念也沒法取得實驗和應用,黌舍音樂教育新系統對幼兒音樂教員提出更高、更新的請求。

分分时时彩  1.幼兒音樂教員的音樂素養亟須前進

  音樂課程是一門現實性異常強的課程,這對教員的音樂修養提出很高的請求。一個樂成的音樂教育家即是音樂家加教育家。天下最著名的三大音樂教育系統的開創人首先都是音樂家。現在多數幼兒音樂教員的音樂才氣相當懦弱,許多教員節奏控制欠好,以致連音準都有很大的效果。我們必須加速措施前進幼兒音樂教員的音樂素養。

  2.幼兒音樂教員音樂才氣評價的新取向

  第一,音樂才氣不即是音樂手藝,更不即是唱歌。作為一名幼兒教員,訓練有素的耳朵、優勝的心坎音樂聽覺更主要。以尺度的音高、恒定的節奏、優勝的音樂審美展示在兒童眼前,就供應了很好的音樂條件。學前音樂教育的主要目的是感傷熏染和體現。感傷熏染音樂的基础元素,用兒童最本真的要領體現。這個體現一定不只指唱,可以是奏、動、說、畫、寫等游戲要領。

  第二,幼兒音樂教員的音樂才氣評價尺度不要參照專業音樂教育的評價尺度。專業音樂教育與淺易音樂教育的目的不合,服務工具不合,評價尺度也不合。

  第三,以多元的視角評價音樂智能。linda campbell等人以為優勝的音樂智能包羅“對聆聽并回聲種種聲響感興趣”等12個方面。⑥

  3.幼兒音樂教員新的教員不雅不雅

分分时时彩  幼兒音樂教員不克不及只是會唱歌、舞蹈的教員,在機械模擬聲響與行動的同時,還要做一個心坎聽覺與內在體現高度統一的教員,做一名尊重孩子、善于發現孩子的教員,做一名能從多維角度解讀音樂的教員。

  第一,幼兒音樂教員應當是耳朵掀開的個體。音樂是聽覺的藝術,想要掀開孩子的耳朵,教員起主要做耳朵掀開的個體,學會鑒賞作品。

分分时时彩  第二,幼兒音樂教員應當是眼睛掀開的個體。教員的締造力遠不及兒童,應當學會模擬兒童,勉勵兒童的想象力,激起兒童的締造力。眼里有兒童,善于發現兒童,仔細不雅不雅察兒童的喜歡與回聲,捉住時機給予適當的指導。

  第三,幼兒音樂教員應當是頭腦掀開的個體。幼兒園音樂運動不是重復性的再現作品,而是激起兒童感悟音樂的熟悉,指導兒童特点化的體現。讓兒童在取得音樂體現才氣、感傷熏染才氣、影象才氣的同時,有生動簡樸的想法主意主意,有自力的不雅不雅察思慮才氣,作育出最后的音樂頭腦,使頭腦更有序、更精準。

  現在,黌舍音樂教育新系統刷新正處于早期階段,以上是筆者對新系統配景下兒童音樂教育刷新的若干思慮。隨著賡續深刻,刷新能夠會遇到新的艱辛。新系統刷新是一條曲折而灼爍的路,“音樂屬于每其中國兒童”應算作為一切幼兒音樂教育者的目的,每名幼兒音樂教育者都要為之起勁。

  注釋:

分分时时彩  ①李坦娜,修海林,尹愛青.奧爾夫音樂教育頭腦與現實[m].上海:上海教育出書社,2002:43.

分分时时彩  ②④潘琳.“讓音樂屬于每人”——“科達伊周 北京2005”暨音樂教育國際學術研究會綜述[j].人夷易近音樂,2006 (6).

分分时时彩  ③廖乃雄.音樂教授修養法[m].北京:中央音樂學院出書社,2005:50.

  ⑤ildikó herboly kocsár.music should belong to everyone—120 quotations from his writings and speeches.the international kodaly society,2002:53.

分分时时彩  ⑥坎貝爾,王玉成.多元智能教與學的戰略[m].北京:中國輕工業出書社,2001:208.

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